Los adelantos tecnológicos se extienden y ramifican por variados caminos, fusionando hallazgos en las diferentes ciencias para dar respuesta a objetivos comunes. La biónica en particular, pretende poner en práctica el saber para posibilitar la función independiente de personas con discapcidad. Podríamos decir que pretende la fusión de la máquina con el hombre, pretende algo más que una compensación, más que una adaptación, un accesorio o una prótesis. A través de una concesión directa, e intercalada entre los sistemas de ejecución neuronal o muscular la biónica aspira a dotar de una autonomía más amplia a las personas que sufren la perdida de la funcionalidad de su estructura corporal.
"La biónica es la rama del conocimiento que emplea la tecnología con el fin de aplicarla en el desarrollo o el mejoramiento de las capacidades perdidas o limitadas del ser humano. Esta parte de la ciencia se apoya en la electrónica, informática y el diseño de sistemas, los cuales, al ser implantados o conectados al individuo le permiten simular las funciones de los órganos deficientes o ausentes". (1)
Interfase cerebro – máquina (BMI, Brain Machine Interface). Esta nueva tecnología permite la descodificación de la actividad natural del cerebro traducciendo las señales cognitivas y monitorizandolas. Mediante el implante de electrodos sin la sin necesidad de practicar una incisión invasiva en la cabeza y el cerebro.
Su desarrollo e inconvenientes, en la modalidad convencional de modalidad de IBM, no se habian conseguido muchos logros prácticos de implantacion generalizada. Esto era debido a que el usuario se debe someter previamente a una formación intensiva, para conseguir generar actividades cerebrales detectables por el sistema. El usuario debe aprender a controlar la actividad cerebral y sus asociaciones para controlar la función. Ejemplo de ello puede ser, detertar un "Sí" en la intención de una actividad puede ser muy difícil de rastrear, por ello se indica al usuario que ejecute un ejercicio mental que se pueda asociar con actividades cerebrales fácilmente detectables, como puede ser el cálculo mental.
La inovación en este sentido, la nueva tecnología BMI tratan de mejorar estos inconvenientes, para prescindir de ese entrenamiento previo. Así en las nuevas versiones la actividad cerebral natural se asocia con movimientos específicos que se puede descodificar sin necesidad de utilizar una actividad cerebral alternativa.
Los datos extraídos pueden emplearse para el manejo casi en tiempo real de un robot, que puede tener infinitas utilidades para las personas con necesidad de dependencia funcional.
Ejemplos de ello pueden desde controlar funciones fisicas de la casa, como apertura y cierre de puertas y ventanas, acercarnos cosas, hasta manejo de un ordenador o ajustados a nuestro cuerpo para realizar movimientos corporales, como pueden ser la función de contracción y relajación de músculos, dando lugar a la prensión agarrar, mediante el control cognitivo de miembros artificiales.
-Se pueden emplear en personas que tengan parálisis
-Perdida de miembros por amputaciones.
Interfase cerebro – computador (BCI): en esta modalidad se cuenta con un chip implantado en el cerebro que les permite mover cursores y seleccionar letras en un computador para producir movimientos de un brazo robótico.
Sería de mayor aplicación para personas afectadas con paralisis severas ampliando enormente sus capacidad de comunicación.
• Interfase máquina-periferia (PMI): en este caso se opera por medio de estimulación eléctrica funcional (FES) de músculos y nervios periféricos y puede ser programada para realizar patrones de movimiento específicos. Por ejemplo existe una prótesis denominada FreeHand la cual facilita la acción de agarrar de los pacientes con parálisis ó con debilidad de los miembros superiores, dándoles control sobre músculos extrínsecos de la mano a través de movimientos de su hombro opuesto. Esto genera ondas que activan electrodos en el antebrazo contralateral, favoreciendo la función motora de la mano artificial.
- Neuroprótesis, actúan reemplazando la función nerviosa perdida. que pueden ser empleados en personas con parálisis pero que tienen una función muscular intacta (paraplejía, cuadriplejía), las cuales emplean dispositivos eléctricos para producir movimiento. De esta forma, los artefactos mecánicos (manos artificiales, etc.), son reemplazados por
las propias extremidades del individuo . Deben ser implantados quirúrgicamente y actúan por medio de un aparato estimulador localizado en la región pectoral del sujeto el cual envía impulsos eléctricos a través de cables independientes a varios electrodos localizados en las extremidades. Dichos electrodos son colocados en localizaciones separadas, generalmente en los músculos del miembro superior y son los responsables de estimular directamente las fibras nerviosas para producir movimientos.
La Escuela de Medicina de Tsinghua University en China, ha desarrollado un sistema que interpreta las ondas cerebrales del pensamiento humano, convirtiendolas en instrucciones que son identificadas por una computadora.
Este equipo ha conseguido mediante esta interfaz controlar movimientos y sistemas tan diversos como mini-robots jugando al fútbol, realizar llamadas telafónicas, o mover dispositivos pensados para la rehabilitación de extremidades, especialmente útil esta parte para personas con problemas de discapacitad, al permitir la interfaz un control de artefactos sin mover ni un sólo músculo.
La nerocibernética ayuda a una persona con cuadraplejia a moverse "Gracias a un chip que le fue implantado en el cerebro, Nagle puede transmitir "pensamientos" relacionados con acciones motrices a una computadora que se encarga de cambiar los canales de su televisor, encender y apagar las luces de su casa, y hasta operar juegos de video, entre otras acciones."
Las TIC, pueden dar voz a los silenciados, a los excluidos, a las minorías, a las injusticias.
Virtudes tienen las TIC para generar información, posibilitar conocimiento, conseguir conciencia de poder de acción grupal e impulsar una regeneración democrática y participativa. - Facilitar la cantidad de información disponible y su independencia. - Facilitar el dialogo para la búsqueda de necesidades. - Facilitar la unión para detectar y defender derechos y necesidades comunes. - Posibilidad de una organización y respuesta espontanea y muy bien organizada. - Conseguir cambios positivos, denunciar injusticias, incidir y presionar a empresas y gobiernos.
En que medida esa participación puede generar un cambio en las estructuras, una regeneración democrática ? Ante una nueva situación una nueva realidad, no dejan de ser apasionante este futuro inmediato que casi se escapa de las manos, porqué permite también soñar despierto.
La comunicación como poder trasformador internet, los moviles como medio de expresión de la voluntad del pueblo, sistema de consulta inmediato, sobre acciones que afectan a toda la ciudadanía, capacidad para opinar y gobernar, auto-gobernarse. Hoy en día se hace posible contar con la opinión de todos los ciudadanos en algunos países, en cuestión de minutos, o por lo menos de una parte significativa de ellos.
Algunos contactos para el ciber-activismo, son una muestra de la actividad que genera las TIC.
En el alumno con limitaciones visuales, se tendrá que hacer como hemos venido diciendo con anterioridad una valoración global.
Valoración funcional que tenga en cuenta aspectos muy variados referentes la capacidad visual, velocidad lectora, amplitud del campo visual, reconocimiento de objetos, psicomotricidad, estereosnosia etc.
Valoración del entorno, es preciso tener en cuenta muy especialmente las características del entorno físico, como son las distancias a la pizarra, la iluminación y los contrastes, el moviliario etc.
La posición o postura del niño es también de mucha importancia. Hay que procurar una posición alineada y no perjudicial, muchos niños con baja visión en el empeño de aproximarse lo más posible para visualizar los objetos tienen a mantener posturas muy forzada que puede ocasionar a la larga problemas osteomusculares, como dolor cervical y sus consecuencias. Muchas de estas consideraciones posturales se pueden solucionar con la ayuda de atriles, o mesas basculantes como las empleadas en dibujo. También para actividades muy manipulativas como las que se pueden dar en plástica, se podría emplear mesas altas con banquetas, con objeto de reducir la distancia de visión
Ayudas para potenciar la visión preservada:
Aumentadores de visión:
-Gafas.
-Lentes de contacto.
-MIcroscopios
-Telescopios
Lupas y aumentos, hay muchos y variados modelos, algunos con un diseño plegable y moderno, que lo puede hacer más interesante para los alumnos.
Amplificadores para la pantalla de ordenador, aumentar el tama~o del texto, mediante las funciones de Windowna Vista ( pulsando ctrl +)
Ayudas para compensar:
Cuando no hay visión o es tan límitada como para no ser funcional, se tendrá que compensar la carencia del sentido de la vista con el resto de capacidades de la persona, los sentidos de oido y el tacto cobrar un protagonismo fundamental.
- sistemas de Audición (audio libros, grabadoras de casette,)
Las gravaciones en muchas ocasiones pueden suplir las notas para tomar apuntes en clase.
Ayudas para escribir:
- Marcadores.
- Teclados simples si el alumno tienen destreza en el mecanografiado con alfabeto estandar.
- Teclado aumentado.
-Teclado con Braille
Ayudas para jugar: En las dinámicas de aprendizaje de las aulas o en actividades vinculadas al entorno educativo, incluso como material de soporte en los espacios de pausa, los centros deberían de apropiarse de material adecuado para fomentar un juego colaborativo entre todos los niños. Para ello hay un amplio surtido de juegos adaptados, como la imagen que mostramos, de cartas con caracteres aumentados.
También puede ser de utilidad para muchos juegos infantiles, poder distinguir los colores, para ello también hay dispositivos, que pueden informar al niño invidente de los colores analizando las diferentes longitudes de onda.
Convierten un teléfono móvil en un lector para invidentes, con solo apretar un botón, fotografía un texto y lo convierte en mensaje de voz.
- Muy util por su reducucido tamaño.
-También por llevar integrado en uns misma herraminta como el movil dierentes funciones, ahorrando tener que trasportar diferentes aparatos.
Lo ha desarrollado una compañía norteamericana, en colaboración con la National Federation of the Blind de Estados Unidos, consta de un software específico de interpretación de textos escritos aplicado a un Nokia N82.
En el M5 sobre ayudas técnicas empleadas en comunicación, la música como comunicación auxiliar, alternativa, comunicación simbólica o emotiva, representativa no podía quedar sin mención.
La música forma parte de nuestras vidas, de nuestra expresión cultural y social. Se hace necesario hacer participes de sus beneficios a todos los alumnos, como parte de la materia educativa académica, en actividades extraescolares , como aprendizaje no reglado. Su educacion no distingue de edades ni personas en personas adultas y mayores…
Evidentemente la música es educable y se debe fomentar la accesibilidad a la misma para todas las personas en toda su diversidad, debemos que sea lo más accesible posible. Las ayudas convencionales y tecnológicas acompañadas de una metodología o técnica adecuada pueden contribuir a que esto sea posible.
Se emplea actualmente la música con bases científicas para lograr cambios, emocionales y conductuales incluso físicos. Los beneficios son generales, contribuye la música de manera muy positiva a la mejora de la calidad de vida, como terapia rehabilitadora, músico-terapia, musicología. La música es importante como medio y como fin en si misma, su poder comunicador y representativo utilidad como herramienta que contribuye entre otras a: o Desarrollo de la creatividad o Atención. o Concentración. o Coordinación. o Socialización. o Autoestima. o Expresión emocional o Expresión corporal, o Movimiento dinámico desarrollo, físico,
La música y sus propiedades también son muy empleados en pediatria para consquistar componentes que el niño necesitara en el acceso a la escolarización, adquiriendo habilidades necesarias que mejorar el aprendizaje en general.
Su aplicación es especialmente beneficiosa en niños con problemas conductuales, trastornos profundos del desarrollo, baja autoestima, problemas de socialización, formas diferentes de aprender entre muchos otros. Como tendremos un módulo el curso que viene dedicado a la Música, no es apropiado dedicar mucho tiempo ahora, pero en la aportación de ayudas de comunicación creo que si es importante destacar algunos utensilios útiles.
Comento algunas ideas sobre instrumentos musicales apropiados:
Niños con dificultades de audición o sordera:
Lo normal es que las sorderas sean a nivel central, de causa hipoacusica, no del órgano receptor, sensorial oído. Si la recepción no esta alterada, se registraran vibraciones aunque sean distintas aunque exista una dificultad de interpretación o traducción. Algunas investigaciones llevadas acabo explicarían como las personas con sordera pueden disfrutar de la música, readaptando por plasticidad cerebral su estructura . El profesor Dean Shibata, de la Universidad de Washington afirma que “En alguien que es sordo, el cerebro en formación se aprovecha de un espacio valioso para procesar las vibraciones y así usa el mismo lugar que debería ser utilizado, de otro modo, para procesar los sonidos”
Al distinguir entre diferentes vibraciones se podría aprender a hacer música, trabajando componentes como el ritmo, la coordinación... - Dichas vibraciones serían vibraciones receptivamente distintas a las nuestras pero fundamentalmente reconocibles e identificables, lo cual es básico para el aprendizaje de la música.
MATERIALES: GLOBOS Como puede un niño con problemas de audicion o sordera aprender solfeo? Este enlace recoge la experiencia de un profesor de música, de una manera tan apasiónate como sencilla. http://www.rieoei.org/experiencias125.htm …" Gonzalo Encabo me encontré con un tercero de primaria y una alumna que necesitaba ser mirada a la cara para reconocer que las órdenes se dirigían a ella. El problema se planteaba complicado, cómo hago para que mi alumna siga las clases como el resto de sus compañeros. La solución la hallé en globos de plástico y en la predisposición de la alumna. A la vez que a sus compañeros les enseñaba las figuras musicales a Sumia le enseñaba la duración (relativa) de las mismas figuras apoyando mi boca en el globo y emitiendo un la bajo, para que le fuera mas fácil reconocerlo, a la vez que ella sujetaba con su mano el mismo globo y sentía las vibraciones que mi voz producía en él."
Problemas de sococilización o trastornos profundos del desarrollo:
Instrumentos para participar en grupo, como maracas, manderetas, sonanejoros, instrumentos de percusión que puedan fomentar un ambiente colaborativo
Instrumentos musicales aumentaos:
Tanto en niños con problemas de audición como de espectro autista se pueden emplear en general instrumentos de percusión con ritmos repetitivos que puedan trasmitir fácilmente vibraciones, de manera directa como en el ejemplo del cajón que vemos en la imagen.
En las sesiones pasivas de audición :
Tendrá que tenerse en cuenta la posición de niños con problemas de audición, colocando los en las zonas más próximas a los altavoces o empleando auriculares o amplificadores de sonido.
Sicodelicos o canales de focos, luces de colores sincronizadas con la música, sirven también las referencias visuales que aparecen el los reprodctores de Pc
También se me ocurre situar cerca de los amplificadores trozos de tela muy finas o tiras de papel delgado que puedan dar información visual sobre la vibración.
En otra ocasión seguiremos aportando más cosas sobre este interesante campo de la música, bienvenidas serán tus sugerencias, quizás entre vostr@s hay un profesor/a de música..?
5. Describir las ayudas existentes sobre accesibilidad en la red para alumnos con discapacidad.
La importancia de internet. Internet induscutiblemente es una herramienta muy valiosa que rapidamente se hace indisprecindible, para tener acceso a la información al conocimineto y a la educación.
Ya hemos comentado como las diferencias sociales, vienen a acentuar los problemas de exclusión social e incluso a crear otros excluidos, en zonas rurales. Las causas no sólo se sitúan en las dificultades de las líneas de acceso, en el caso de las personas con diferentes capacidades de movibilidad o comunicación la barrera esta en diseño de los soportes informáticos, pero también el propio diseño de las webs. Queda preguntarse porque las herramientas no están hechas para todos, porqué no se regulan como se regula la calidad mínima exigida de ciertos productos de consumo. Algunas de las actividades a las que dan acceso o posibilita internet: - Compra online, alimentación, libros, material deportivo, compra de entradas para eventos deportivos y culturales, billetes de trasporte, alquiler de vehículos y vivienda. ect - Manejo de estado de cuenta y transacciones bancarias. Solicitud y tramitación de gestiones oficiales, cursos, declaraciones de la renta, matriculaciones, reservas. - Comunicación vía, email personal, intercambio de información a través de foros de opinión sobre temas afines, intereses. - Comunicación instantánea escrita Chat, audible como en Sky, Messenger y visual mediante video conferencia. - Acceso a información extensa y diversa. -Noticas portales de noticias, procedentes de la prensa escrita o televisiva, otro diarios digitales, wed y revistas digitales especializadas científicas - Temas tan variados como necesidades informativas se requieran, a través de buscadores accesibles a una velocidad vertiginosa sin tener que desplazarnos de nuestro centro de conexión a internet.
Utilidad añadida que pueden encontrar las personas con discapacidad en el empleo de internet:
- Con lo dicho anteriormente podemos entender que internet no sólo mejora las posibilidades anteriores, de tramitación y gestión y acceso a la información, sino que crea más recursos, más información, en definitiva posibilidades que sólo están disponibles en la red de internet. Por ello el acceso universal a este medio de información y comunicación día a día se impone como ineludible. - En las personas con discapacidad poner obstáculos a la participación en internet es crear más dependencia y exclusión. - Por contra internet puede levantar barreras que el diseño arquitectónico, y social habían levantado. Se abre un nuevo espacio de relaciones e interacciones sociales. Relaciones que imponen un nuevo sistema, nacidas de la nuevas tecnología de las TIC y de tal magnitud que dirige y reina el presente y el devenir de nuestra civilización. Por ello se requiere su dominio para poder formar parte de este nuevo panorama mundial. Un factor de doble filo en estas nuevas tecnologías es su propia naturaleza cambiante por momentos. Conseguir integrar en esos cambios la versatilidad en el diseño personal, la toda la diversidad, puede ser un logro importante. Puede así definir internet un nuevo marco de acceso a la participación en anteriores y nuevas demandas sociales. - En el ámbito educativo tiene su importancia, que podíamos diferenciar en dos grupos. El primero el propio del manejo de internet sus recursos y las herramientas, ordenadores o plataformas que dan acceso a internet para su correcto aprovechamiento. Otro como servicio educativo en si mimo, por el cual se puede convertir en un instrumento, formativo y educativo en un concepto amplio, tanto a nivel de conocimientos académicos, como sociales.
Las dificultades con las que las personas diversas se encuentran para acceder a los contenidos de la internet, parte de un diseño, que esta limitado a un público, que podríamos denominar mayoritario pero único. - Las minorías en muchas ocasiones son obviadas en los procesos de participación cuando el gasto económico en un diseño más universal, quizás no le es interesante a la empresa privada. Pero por eso existen leyes de regulación para tratar de impedir la discriminación, o ayudas compensatorias para que beneficiando a la innovación o la investigación se desarrolle la tecnología adecuada para la inclusión. Desde la comisión Europea a través de la WAI se ha desarrollado una guía rápida para crear sitios web. Algunas recomendaciones que podemos resumir: - Uso de texto alternativo subtítulos, para describir la función de los elementos gráficos, videos.- Mapas de imágenes: mapas con texto alternativo para zonas activas.- Enlaces hipertextuales: para que el texto tenga sentido si se lee fuera de contexto.-Organización de las páginas: usar titulares, listas y una estructura consistente.- Gráficos y esquemas: resumir su contenido.- Scripts, applets y plug-in: ofrece formas alternativas para acceder al contenido.- Marcos (frames): etiquetas adecuadas.- Tablas: se han de poder leer correctamente línea a línea.- Revisar el trabajo: utilizar herramientas para verificar la accesibilidad Una esperanza para el futuro: - Por otra parte, también hay que destacar que en las sociedades llamadas modernas, las personas con diferentes formas de acceder a la tecnología "diversos" ya suman comercialmente una masa consumista creciente. Por ello las empresas tienden a desarrollar cada vez más sus productos de manera más versátil para llegar a un mayor público. A ello también ha contribuye el aumento de la esperanza de vida, con sus consecuencias en la en las necesidades que requiere una masa importante de personas.
NORMAS Y CONVENIOS: Para facilitar la comprensión de las páginas web se establecen unos convenios,
- Pautas a nivel internacional WAI por la Web Accesibility Iniciative - WAI (Iniciativa para una Web Accesible), - Pautas a nivel nacional SID@R habla hispana sobre la evolución de las recomendaciones de accesibilidad en Internet - Normas que definen los problemas que plantean las personas con discapacidad AENOR . - Programas validadores, Consorcio World Wide Web verifica si cumple con las recomendaciones que se proponen para la compatibilidad en HTML. - Verificación de acceso y compatibilidad de navegadores. Web, Bobby CAST (Center for Applier Special Tecnology).
- Resumimos los 6 principios para el diseño web sugeridos por Meyerton y Bowers (2000) ,
1. Igualdad. Todas las personas tienen el mismo derecho al acceso a la información: universalidad mismos medios, evitar segregación medidas de privacidad, diseño atractivo para todos los usuarios. 2. Flexibilidad de uso, diseño adaptado a una amplia gama de preferencias y de capacidades individuales mediante: adaptación individual a la necesidades particulares, opciones de uso de métodos, para diestros o zurdos, con precisión y exactitud en su uso. 3. Uso simple e intuitivo. En el diseño debe predominar la claridad, deforma que sea fácil de entender, sin importar la experiencia del usuario: como eliminando complejidades innecesarias, Tener en cuenta las expectativas e intuición del usuario.
4. Información perceptible. El propio diseño proporciona informaciónal usuario. 5. Mínimo esfuerzo físico. El diseño de la página hace que pueda ser utilizada de manera eficaz, cómoda y con un mínimo de fatiga: 6. Tamaño y espacio para el acercamiento y el uso. También es importante lograr un diseño en el que el tamaño y el espacio proporcionen una aproximación, manipulación y uso en el que no importe el tamaño del cuerpo, la postura o la movilidad:
No uses caracteres aleatorios para separar enlaces
No insertes texto en campos de formulario vacíos para simplificarlos
No utilices atajos de teclado
No utilices el atributo summary en una tabla (a menos que realmente agregue información)
No te olvides del contenido
No te preocupes demasiado por las declaraciones de accesibilidad
No te agobies por los acrónimos y las abreviaturas
No cambies el orden de tabulación (A menos que tengas una buena razón para hacerlo)
No olvides escuchar con un lector de pantalla
Herramientas de accesibilidad: - Programas de reconocimiento de voz como el Viva Voice de IBM. - Dispositivos que utilizan tecnología Tiflowin, para facilitar la descripción en audio en Braille de la información disponible. - Accesibilidad creada por compañías como Microsoft. Podemos ver esta información explorando en nuestro panel de control, en accesibilidad o facilidades de acceso. Algunas de las funciones que podemos realizar en la versión de Windows Vista se pueden ver en videos o demos. - Video demostración de como hacer más fácil navegar por internet a través de explorer en Windows Vista. En el se indica como se pueden aumentar o disminuir de tamaño la pantalla aplicando el zoom.
To zoom in, ress CTRL + PLUS SIGN (+) To zoom out press CTRL + HYPHEN (-)
Cambiar la apariencia de la wed, modelando el contraste y los colores.
Más opciones que se pueden habilitar
- Narrador: Start. >>Control Panel.>>>Ease of Access.>>>Ease of Access Center.>>Under Quick access to common tools, select: Start Narrator.
En la Once: -convertidor automático para hacer accesibles las páginas web. - pantalla táctil que represente la información gráfica en relieve.
Programás para leer webs
- Browsealoud es una herramienta que lee en voz alta páginas web
Internet como herramienta de accesibiliad:
Un ejemplo de como internet puede aliaarse con la accesibilidad, facilitando más poniendo barreras, la podemos encontrar en esta web para aprender Braille en internet. con juegos .
Enlaces relacionados:
Vículo muy interesante a artículos sobre accesibilidad en la red Technorati
1. Teclados disminuidos 2. Teclados para una sola mano. 3. Teclados ampliados. 4. Teclados Virtuales en pantalla y en superficie 5. Adaptaciones simples, Pegatinas, colores 6. Emuladores de teclado. 7. Teclados Braille.
1. Teclados disminuidos:
Indicados para personas que sólo manejan una mano.
2. Teclados adaptados para una sola mano.
Este teclado de un diseño mucho más , sofisticado y futurista que el teclado reducido y seguro que ofrece una mayor rapidez en el manejo de las teclas. La forma cóncava ofrece una menor distancia entre teclas, pudiendo acceder a todas ellas, con los dedos de una mano sin apenas desplazamiento de muñeca . Por contra se me ocurre imaginar que es demasiado inclinada su diseño, ello puede ser contraproducente, ya que una extensión forzada y mantenida de la mano pude provocar la comprensión de los nervios que pasan por el tunel carpino. Es importante velar por la seguridad de la mano, máxime si es el una. Las lesiones de túnel carpiano que pueden producir ciertas disfunciones, por comprensión del nervio mediano perdidas de sensibilidad o hormigueos. Nos puede servir la comparación de estos dos productos para reflexionar sobre la idoneidad de un producto u otro. Todo irá en función de la persona y el uso que haga de dicho teclado, y no siempre lo más novedoso debe ser lo mejor, es muy importante en estos casos de diseño ergonómico atender a muchos criterios de calidad, para lo que se debe de contar, no solo con un equipo cualificado de ingenieros, sino de responsables sanitarios, de ergonomía, analistas de las actividades, riesgos laborales..ect.
Otros factores a tener en cuenta en el diagnostico y elección de una ayuda técnica, que podemos ejemplificar en este caso es lo siguiente. Imaginar que se opta por elegir una teclado adaptado, para el colegio, o para la casa y la persona puede darse el caso de que comience sus primeros contactos con los teclados informáticos a través de uno adaptado. Puede darse el caso, que la persona en sus circunstancias personales, precise utilizar otros teclados a lo alargo de su vida, en la biblioteca, en los trabajos, en diferentes colegios... y entonces se encuentre con que ha desarrollado su destreza para manejar muy eficazmente un teclado adaptado, pero se siente excesivamente torpe para manejar un teclado convencional. Con esto no quiero decir que no sea recomendable la adaptación, sino que hay que evaluar todo adecuadamente, e individualmente. Tener en cuenta la persona o alumno, los requerimientos, la posibilidad de trasportar o tener acceso a ese tipo de ayuda técnica en otras zonas. Imaginar que sólo se no tiene acceso a internet en casa y lo tiene que hacer desde diferentes puntos de "ciber cafés" "bibliotecas". Por supuesto que una solución sería, poner internet en casa, pero eso se debe valorar antes de implementar la ayuda, pueden sus padres pagar la conexión, tiene acceso su casa a dicha conexión,... muchas cosas. Tendremos más garantías de éxito si realizamos una valoración realmente integral, de la persona, su entorno, sus recursos, sus intereses, motivaciones, rutinas, roles...
Muy a tener en cuenta son los deseos particulares, puede haber usuarios que se nieguen a utilizar una ayuda técnica diferenciada de los demás, por muy diferentes motivos, y todo ello de debe sopesar en su medida.
3. teclados ampliados: Tienen su utilidad para personas de visión reducida,
Los teclados ampliados, son un recurso que empieza cada vez a ser más utilizado, a causa de la tímida pero continua entrada de nuestros mayores al acceso a los ordenadores. En residencias, y asociaciones empieza a ser común realizar talleres de alfabetización digital donde los teclados aumentados también tienen su público. No solo aprender no tiene edad, sino que También en este caso, es oportuno introducir algunas particularidades. Los teclados ampliados por su diseño, su función de teclado se convierte en menos rápida, esto se debe de tener en cuanta para diferentes cosas, sobre demandas de actividad y personas particulares que puedan servirse de estos modelos. Podemos imaginar que un entrenamiento adecuado en "mecanografía" puede permitir a un alumno utilizar el teclado sin apenas mirarlo. Por supuesto que puede costar más tiempo dominar esta técnica, pero también es cierto que las personas de baja visión por prestar más atención a las percepciones preservadas pueden tener un buen control de actividades manipulativas y propiocepción. Se hace nuevamente necesario estudiar el caso individual antes de establecer una mecánica de comportamiento o establecer rutinas que pueden ser más difícilmente modificar. Es diferente por ejemplo en este caso el nuevo acceso a teclados de personas mayores, jubilados que po precisaran esta destreza para su promoción laboral. Aunque no se puede general, que es lo último que pretendo, por eso estos supuestos para justificar la intervención personal.
4. A)Teclados virtuales en pantalla:
Consiste en un programa que trabaja con aplicaciones estándar, donde el teclado aparece en la pantalla del ordenador. Se maneja el teclado eligiendo las teclas en la pantalla mediante el manejo de un dispositivo externo, como pueden ser ratón o pulsadores, joystick como se verá posteriormente. La conexión se hace mediante puerto USB o Bluetooth.
Aplicaciones: estos teclados pueden ser utilizados por personas de movilidad reducida,hay que considerar que su manejo es relativamente más lento que un teclado. Otras particularidades de esta adaptación puede ser : El tamaño idóneo del teclado en el ordenador, evidentemente un tamaño más reducido supone una menor distancia los desplazamientos del cursos que se traduce en menos movimientos requeridos, por otro lado para que eso sea posible se precisa por parte del usuario una destreza mayor. La visibilidad la pantalla, por ejemplo en personas, con parálisiscerebral se dificulta cuando hay descoordinación de movimientos voluntarios. En ese y otros casos similares que se puedan dar por diferentes causas como problemas visuales, podremos jugar con la distancia a la que se encuentre el sujeto de la pantalla, tamaño de la pantalla, y tamaño de la representación del teclado en el ordenador entre otras.
4 B) Teclados Virtuales proyectados en superficie:
Esta otra modalidad de teclados proyectados, no tiene mucho que ver con la anterior, de momento no está muy comercializado. El modelo que he encontrado es el teclado Celluon CL850, Consiste en proyectar la imagen del teclado sobre una superficie, donde las teclas se activan, “se pulsan” cuando el sensor detecta donde colocamos cada dedo y el movimiento de los mismos. Se conecta mediante USB o Bluetooth.
Las aplicaciones que me sugiere este teclado pueden ser para determinadas personas que tengan una fuerza bastante reducida en las manos, concretamente en los dedos, o altera la movilidad en flexión de las articulaciones interfalangicas.También en ciertos casos de problemas neuromusculares como artritis reumatoide o artrosis, que limitan los movimientos, o que producen deformidades o no es aconsejable realizar ciertos movimientos. Como puede ser en las lesiones del nervio cubital que produce una flexión patológica de las falanges extrema y proximal, también conocida como mano en garra, en los procesos de inicio no sería nada recomendable algunas actividades que fomentaran dicha postura. Para ello un teclado que permita el manejo con los dedos en extensión sería indicado, este modelo de techado proyectado podría ser una solución al trabajar con las yemas de los dedos si precisar pulsión para el marcado. Como se puede ver en esta imagen , se mantienen los dedos más extendidos de lo normal en un teclado convencional. Por lo dicho anteriromente también puede encontrar este tipo de teclado en procesos adaptivos en lesiones Otra posibilidad es la oportunidad de adaptarse al teclado de los móviles, supongo que será posible al contar con Bluetooth con los beneficios derivados de poseer un teclado ampliado para personas con dificultad en movimientos precisos. A nivel terapéutico, “mejorar la sensibilidad”. Se podría dar una utilidad al poder trabajar con diferentes texturas sería provechoso por la discriminación que se podría conseguir en una superficie previamente adaptada para tal fin. Así en algunos casos, mientras el alumno, usuario, realiza sus actividades cotidianas podría entrenarse en la discriminación mermada de la sensibilidad. Un ejemplo, es poner a cada tipo o grupo de letras, en cada recuadro telas de diferente textura, unas más gruesas, otras más delicadas, según los umbrales perceptivos, más extremas como papel de lija de diferente rugosidad.
Como adaptación en personas que tengan dañada permanente la sensibilidad, tacto, y cuando el estímulo visual de referencia luminosa puede ser más indicado, y no se precisa de estímulo táctil de respuesta, que además en cualquier caso se podría sustituir por otro auditivo simulando por un programa de ordenador como el tecleado.
6.- Emuladores de Teclado: Los teclados se pueden programar mediante un modulo Gestor, por el técnico, educador o el mismo usuario, adaptando lo en cualquier caso a sus requerimientos. Para ello es preciso una valoración de las capacidades, demandas y necesidades e intereses del alumno, o usuario, todo ello se conseguirá de manera más eficaz con una correcta evaluación y seguimiento.Con un teclado emulado , se pueden dise~ar las teclas según los intereses del alumno, pudiendo ser útil en líneas generales para conseguiruna adecuación personalizada a las necesidades y demandas de cada persona y su diversidad.
Posibles beneficiarios, solucionar dificultades de tipo: -Motórico, motricidad fina, coordinación de movimientos, que pueden ser a nivel proximal o distal, desde la coordinación de movimientos diferenciales de las falanges, amplitud de movimientos, falta de sensibilidad táctil o propioceptiva, dificultades de coordinación cefálica, como .Pueden ser personas con problemas parálisis cerebral, lesiones distales de los nervios en miembro superior con limitación de movimientos, en personas mayores afectadas de parkinson, y otro tipo de lesiones neurológicas, como esclerosis, afasias....también en el campo de dificultades intelectuales, del desarrollo o maduración intelectual , donde se pueden establecer paneles de comunicación. Funciones y supuestos de aplicación: - Emular funciones complejas del sistema operativo con la pulsación de una sola tecla, algunas de estas funciones pueden ser, conexión telefónica o chat, editor, prescindiendo de tener que buscar en los programas en la pantalla. Con ello conseguimos simplificar la secuencia estándar de pasos requeridos, con su consecuente ahorro de tiempo y energía. ideal tanto para dificultades manipulativas y de coordinación como para diversos requerimientos intelectuales. -Suprimir teclas, para simplificar requerimientos en la movilidad, que no sean útiles, lo que facilita poder ampliar el tamaño de los caracteres. Se puede aplicar en personas con motricidad fina reducida, como puede ser el caso de personas con parálisis cerebral. Para simplificar requerimientos de demanda en procesos mentales, sustituir letras por símbolos, para facilitar una comunicación más fundamental. Entre los más usados: Soft KDB y EEK para Windows y WordWriter, Screekeys, MouseClavier, KeyMouse, etc., para Macintosth.
7. Teclado para braille:
La organización la ONCE e Investigadores de la Universitat Autònoma de Barcelona han desarrollado un teclado Braille para PC. Sustituye las teclas alfanuméricas convencionales por 8 teclas que representan a los caracteres del lenguaje braille, con su impresión en relieve , en braille. Las teclas están ordenadas en el centro inclinadas 4 a cada lado para que cada mano pueda manejar su mitad, la inclinación oblicua de las teclas posibilita una mayor ergonomía que un teclado convencional. Según la ONCE esta especialmente diseñado para que personas invidentes conalgunos problemas motores en las manos. Permite una ligera abducción de los hombros, inclusive el apoyo de los mismos en la mesa liberando de tensión los brazos y confiere mayor libertad de movimientos a las manos, al no estar los codos pegados al tronco que exigir que las muñecas realicen una abducción forzada, como ocurre en los teclados normales. Esta es mi impresión personal después de ver el teclado, es una ventaja que solo se puede conseguir en teclados de menos letras, sería difícil aplicar eficazmente en un teclado estándar, existen prototipos pero el mayor número de letras impide una correcta funcionalidad. El teclado Braille si permite este diseño ergonómico ya que hay menos letras y se pueden distanciar más entre ellas, y aumentar su tamaño.
Ofrece además una buena versatilidad al invidente para trabaja con fórmulas matemáticas y programas de edición musical. Se conecta a través de USB.
El teclado ofrece más facilidades de uso a los invidentes que los actuales, y es especialmente indicado para la edición de textos científicos y de notación musical. Este tipo de teclado estimo que es útil para invidentes que conocen y dominan el sistema braille por supuesto, así como puede ser útil para el aprendizaje del mismo braille, no será de igual utilidad en usuarios que perdieron la visión después de dominar la mecanografía, ellos quizás precisen otro tipo de adecuaciones, dentro de un teclado alfanumérico convencional.
Una gran desventaja de este teclado es su elevado precio que sube de los 600 euros, aunque con el tiempo y la entrada de otros modelos esperamos que se baje el precio.
Teclado Braille in: Indicado cuando se trata de escribir expresiones matemáticas o música en braille. Diseño ergonómico para facilitará la escritura eficaz para trabajar con documentos muy largos.
El Braille In se conecta a la computador personal como si fuera un teclado estándar.
Adaptaciones simples:
Etiquetas adhesivas, de tamaño grande, escritas en color blanco sobre fondo negro o al contrario. Hay soluciones tan simples como útiles, en muchas personas de avanzada edad puede ser muy prácticas, actualmente hay muchos cursos de formación en residencias y asociaciones, uno de las cosas de que más se quejan las personas que no están familiarizadas con los ordenadores en falta de visibilidad de las teclas, entre otras cosas porque desconoces su posición que es algo que solo se aprende con la práctica, pero estas dificultades son más abordables si se acompañan de una buena visibilidad.
Ratones:
Emulador de teclado y emulador de ratón integrados en un único dispositivo. Con sistema de barrido para usuarios de un pulsador. Permite regular la velocidad de barrido, diferenciando entre la del emulador de ratón y la del emulador del teclado. Sustituye al teclado convencional y es totalmente compatible con entorno MS-DOS o WINDOWS. Dispone de una pantalla de cristal liquido para la emulación del teclado e iconos luminoso de 1 cm de diámetro para la emulación del ratón.
Adaptadores externos al ratón:
El clic del ratón se puede conectar de manera sencilla a un pulsador externo, sobre cada una de las prestaciones del ratón. Los modelos pueden ser muy diversos adecuándosea las diferentes necesidades o requerimientos, de movilidad.
Ejemplo de ello puede ser su aplicación como pulsadores de pie, para personas que tienen disfuncionales o amputados los miembros superiores, y poseen un buen manejo con los miembros inferiores,dichos usuarios también podrían utilizar un dispositivo para adecuado a su anejo con la barbilla. Estas diferencias en las adaptaciones deben depender en gran medida de las preferencias del usuario, sobre con que adaptaciones se siente más, como do autónomo o eficaz . Tiene por ello especial importancia ilustrar adecuadamente al alumno, niño sobre las posibilidades,y mantener en la medida de lo posible una información continua sobre nuevas posibilidades, que pueden sermuy útil estar al día, ya que nuevos productos se incorporan rápidamente.
- Un josystick convencional, los hay de diferentes tipos diferenciando entre los de mano empuñada o mano abierta. Ambos se pueden emular como ratón.Un modelo convencional puede adaptarse para ser utilizado por los movimientos preservados del usuario como pueden ser la barbilla, muñones en amputaciones,
Aplicaciones: El de josystick de empuñadura para personas por causas neurológicas mantengan su mano cerrada en garra, puede ser aplicable siempre con una evaluación adecuada. Incluso este recurso también se puede utilizar en procesos de restauración en rehabilitación, cuando se trabajan con actividades para conseguir en ciertas personas, con las consideraciones pertinentes, mejoras funcionales, en diferenciación de movimientos, liberación y control del tono muscular, propiocepción, entrenamiento en control espacial mediante la atención diferenciada a los estímulos del hombre en personas que han perdido la propiocepción en el mimbro distal,mano. Todo ello y siempre introduciendo una actividad significativa, como puede ser en este caso el uso del ratón, para diferentes actividades en el manejo del ordenador. Con esto último quiero volver a ejemplizar la idoneidad de la cooperación entre equipos educativos y sanitarios rehabilitadores.
puede usarse como ratón si se combina con un programa que proporcione dicha emulación (ver apartado Programas). Podrá utilizarse como ratón de joystick para mano, aunque algunos modelos con varilla pequeña pueden acoplarse a un soporte para manejarlos con la barbilla. Si es tipo gamepad podrá utilizarse como ratón de teclas. En este caso puede realizarse una adaptación para acoplar los pulsadores externos más adecuados a la movilidad del usuario
Para hacer participes a los alumnos con dificultades en la audición: El empleo que se hace del sentido de la audición es muy amplio como fuente de socialización, aprendizaje, comunicación y comprensión. Cuando la educación se establece basándose en su mayor parte en este medio sensorial de la audición, el niño con dificultades de audición tiene mermadas sus posibilidades de participación. - Documentación mediante la observación y contrastar con familiares y otros profesionales sobre el niño, su forma de ser y relacionarse y sus actividades intereses, como aficiones, recreativas, deportivas etc.
Lo primero se evaluará que capacidad de audión tiene el alumno en decibeles, así como el grado de atención o uso que hace de esa audición. Información relativa a cualquier tipo de prótesis auditiva que lleve el alumno, así como su acomodación acoplamiento a la misma, tiempo que lleva con ella y satisfacción. - Modificaciones de los factores externos del ambiente como que el alumno se siente en las primeras filas - Adaptación curricular para hacer accesible el currículo utilizando las destrezas y capacidades disponibles. -En lo referente a la ayuda técnica es muy importante saber que tipo de mantenimiento precisa.
En lo referente a las ayudas técnicas adecuadas a las tareas educativas, podríamos hacer dos distinciones claras. 1.- Recursos para el desarrollo y potenciación del habla y de la voz, y la aportación de las ayudas técnicas aliadas con una pedagogía eficiente. 2. Ayudas potenciadotas de las capacidades auditivas del niño, mediante aumentadores y prótesis en la recepción o en la ampliación de la fuente de sonido, ya sea en herramientas como equipos de sonido, u ordenador, o amplificadores de la voz, como micrófonos y altavoces. 3. Ayudas compensatorias, que utilizarían otras vías de comunicación sensorial como la visual, táctil, vibración, implementadas por una metodología adecuada.
1.- Recursos para el desarrollo y potenciación del habla y de la voz. Dichas ayudas son herramientas que se basan en un feed-back visual inmediato de los estímulos sonoros emitidos por el especialista y/o la persona con limitación auditiva. A modo de ejemplo nombramos el speech viewer Speech Viewer III, es un sistema de ejercitación del habla Creado por IBM. Se utiliza con tarjeta de sonido estándar (Sound Blaster) y bajo entorno Windows. Es un programa diseñado para la corrección fonética y el control de la fonación. Permite realizar un tratamiento de los atributos del habla. Se basa en el biofeedback inmediato que recibe el individuo de sus producciones orales, mostrándole las características de su habla: tono, intensidad, duración, así como de fonemas aislados. Incluye trece módulos de trabajo agrupados en diferentes apartados:
2. Dentro de las ayudas amplificadoras distinguimos entre las siguientes: Prótesis:Los audífonos son dispositivos electrónicos de pila que amplifica y cambia el sonido para permitir una mejor comunicación. Los audífonos reciben el sonido a través de un micrófono, que luego convierte las ondas sonoras en señales eléctricas. El amplificador aumenta el volumen de las señales y luego envía el sonido al oído a través de un parlante. Existen cuatro estilos básicos de audífonos para personas con pérdida de audición neurosensorial. Las personas que trabajan con niños que tengan estos dispositivos deben de tener en cuenta ciertas precauciones. • Mantener los audífonos lejos del calor y la humedad, tener por ello precauciones en actividades deportivas, o extraescolares. • Reemplazar las pilas agotadas de inmediato, para ello es aconsejable tener en cuenta ciertos aspectos según edad y grado de responsabilidad del niño. Si bien es importante la autonomía personal en el manejo y mantenimiento es precisamente una tarea progresiva y educable. Es importante el contacto con los padres, y sería conveniente que ellos le proveyeran de unas baterías de recambio, o las pudiera llevar siempre el niño en su mochila. Hay que destacar en ese caso que todo depende de la edad del niño, ya que las pilas son muy peligrosas y no se recomienda el acceso en niños. • Limpiar los audífonos como se indique en las instrucciones. • No usar laca u otros productos de cuidado para el pelo mientras se esté usando los audífonos, entre las dinámicas de juegos entre niños es bueno no perder eso de vista. • Apagar los audífonos cuando no estén en uso. • Mantener las pilas y los audífonos pequeños lejos de los niños y los animales domésticos.
Implante coclear: Es un dispositivo electrónico pequeño y complejo que puede ayudar a proporcionar una sensación de sonido a una persona profundamente sorda o con serios desórdenes de audición. Los implantes cocleares tampoco son de gran ayuda, a menos que exista cierta funcionalidad del nervio acústico. El implante se coloca quirúrgicamente bajo la piel, detrás del oído. Un implante tiene cuatro partes básicas: • Un micrófono que recoge el sonido del medio ambiente. • Un procesador del lenguaje que selecciona y organiza los sonidos recogidos por el micrófono. • Un transmisor y receptor/estimulador que reciben las señales del procesador del lenguaje y las transforman en impulsos eléctricos. • Electrodos que recogen los impulsos del estimulador y los envían al cerebro.
En el uso del ordenador: Avisos visuales, (SoundSentry) como sustitutos de los avisos auditivos que se emplean normalmente o incluso con la opción de ampliarlos a otras funciones, que se pueden emplear, para anunciar entrada de correo, errores en el teclado. Disponible en Windows. Descripciones en texto de los sonidos emitidos, que se puede utilizar para las trascripción de archivos de audio en red o soporte CD.
Uso del teléfono, dentro del entorno educativo, el uso del teléfono es una herramienta a considerar como necesaria en los procesos de relación y socialización con sus compañeros de clase. Por ello abordamos su accesibilidad. Con dificultades de audición leve, los aumentadores de sonido que incorporar algunos teléfonos y móviles. Siempre con las prudencias oportunas de no interrumpir o molestar a otras personas. En la recepción de mensajes, o llamadas los sistemas vibratorios de los móviles compensan muy bien la falta de audión de los tonos. Con su la evidentes consideraciones de situar el móvil cerca del cuerpo para que el niño pueda sentir la vibración. El teléfono empleando la percepción visual, videotelefonía; Mensajes de texto, y trascripción de la voz a texto. Video conferencias que permitan comunicarse mediante lenguaje de signos y apoyo con la lectura de labios.
3. Ayudas compensatorias, que utilizarían otras vías de comunicación sensorial como la visual, táctil, vibración, implementadas por una metodología adecuada.
Dentro de las aulas, el empleo de las nuevas tecnologías compensatorias o accesorias a la información sonora como: - Empleo de la pizarra tradicional o sus variantes. - Proyecciones como retroporectores, presentaciones en Power Point. - Pizarra digital puede ser de mucha utilidad por la posibilidad de utilizar una mayor cantidad de información visual.
- También es apropiado el uso de blog digitales por la versatilidad visual que proporciona.
4. Describir los avances de hardware y software adaptado y actualizado para alumnos con discapacidad. Poner ejemplos de adecuación para cada discapacidad motórica, visual, auditiva y mental (UD 4).
Sintetizadores voz Chat to speech - IRC/head
Teclados especiales, emuladores de teclado.
Lectores de material impreso (Reading Software).
Magnificadores de pantalla (Screen Magnifiers)
Lectores de pantalla (Screen Readers)
Lectores de texto (Text-To-Speech software)
Punteros alternativos del sistema
Sintetizadores voz Chat to speech
Chat to speech es una pequeña utilidad de windows en la cual el monitor de un programa de chat lee un texto mediante una voz sintetizada por ordenador. OS Windows 95 y mayores.Licencia libre.
Lectores de material impreso (Reading Software).
Lectores de material impreso utilizando un escáner y un ordenador Kurzweil 1000 Demo versión 6. Kurzweil 1000 es un paquete software lector. Incluye la digitalización del texto, el OCR y el sintetizado de la voz. La principal diferencia de esta solución está en que no es necesario esperar a que termine de digitalizarse una página para poder escucharla. El sistema a medida que va escaseando, va realizando el reconocimiento y la lectura de lainformación. Para Windows 95 o superior.
Scan and Read Lite 4.5 Demo Utiliza el scanner USB, PC y tarjeta de sonido para escasear el material impreso y permite leerlo en inglés mediante la aplicación "Scan and Read Lite".OS Windows 98 y mayor.
Magnificadores de pantalla (Screen Magnifiers)
Amplificadores de pantalla, diseñados para personas con grandes problemas de visión.
ss Lunar 95 Programa para magnificación con varios modos de ampliación (pantalla completa, ventana lupa,vistas partidas). Magnifica las imágenes entre 2 y 32 veces (horizontal y verticalmente).Amplia zonas seleccionadas de la pantalla. Tiene las mismas características que lunar plus ,este último añade funciones de voz.
Magic 8.0 Amplificador de pantalla con soporte para lectura de texto, amplía todas las aplicaciones de Windows de 2 a 16 veces en cualquier resolución mayor de 32 bits. Características: 7 modos de visualización, herramientas para ampliación del ratón,definición de tamaño de fuente, color , panel automático, soporte para lectura de textos.OS Windows 95/98/ME.
Lectores de pantalla (Screen Readers)
Lectores de pantalla o revisores son utilizados que ayudan a discapacitados ciegos o con grandes problemas de visión que no pueden utilizar los magnificadores para acceder la interface gráfico del ordenador.Todos los lectores de pantalla ofrecen sintetizado de la voz y algunos también ofrecen salida braille (hacia líneas o impresoras).
Jaws 4.51 para Windows en Español (version demo) Jaws para Windows es el software lector de pantallas más utilizado actualmente.Existen versiones en numerosos idiomas y para diferentes sistemas operativos.Existe una versión demo con tiempo limitado descargable de la red.Actualemnte se comercializa la versión 6.0 en inglés.Se puede adaptar a cualquier idioma creando los scripts adecuados.Necesita para su funcionamiento tener instalada en el entorno el Microsoft Active Accesibility.Soporta salida Braille.
Hal95 permite a sus usuarios escuchar al mismo tiempo que observan lo que ocurre en su PC convirtiendo la información que aparece en la pantalla en texto audible.OS: Windows 95/98/NT.Licencia gratis
Window Bridge 2000 Lector de pantalla para Windows, soporta gran cantidad de lenguajes incluido el Braille.OS: WINDOWS 95/98/NT .Licencia gratis
Window-eyes Windows-Eyes es un excelente lector de pantalla. Con soporte para lectura en lenguaje Braille.Para las personas que necesiten trabajar con magnificadores de pantalla y Braille,la mejor solución es utilizar este programa y ZoomText.OS: Windows 95/98/ME.
Lectores de texto (Text-To-Speech software)
Aplicaciones que leen ficheros de texto, correo electrónico y la salida del navegador web utilizando la tarjeta de sonido del sistema.
Dígalo Spanish Esta aplicación lee en voz alta cualquier tipo de texto que se haya copiado en el portapapeles de Windows desde cualquier aplicación de Windows.OS: todas las versiones de Windows.
Elan TTS http://www.elantts.com/products/ Versión demo para descargar de InternetVarios idiomas: ingles (UK y USA), francés, alemán, español, ruso y portugués brasileñoPara Windows 95/98/NT
Key2Speak Key2Speak es un programa cuya principal utilidad es la lectura de un texto que escribes. Al mismo tiempo que tecleas puedes escuchar tus documentos. Trabaja con todas tus aplicaciones.Compatible con los más comunes lenguajes.Los textos hablados incluyen varios tipos de voces. OS Windows 95/98/ME/NT/2000.Licencia gratis.
Reader's Pal 3.1 El mejor de los encontrados.Creado para lectura de texto en el monitor del ordenador mostrando texto de tamaño grande permitiendoa los usuarios escoger el color del fondo y de las letras del texto..Lee textos solos y páginas web. OS Windows 95 y mayores.Licencia gratis.
TextSound converter TextSound es un conversor de ficheros de texto (.txt) a ficheros de sonido (.wav)Se programa mediante un proceso por lotes (batch)Existe una versión en entorno gráfico de Windows y otra en línea de comandosPara Windows 95 o superiorLicencia Shareware (permite 33 conversiones). TextSound converter
Punteros alternativos del sistema
Alternative mouse pointers Cambia le puntero del ratón por uno mas largo, en color blanco,negro e inverso. Para Windows 95/98/NT. Instalación: Ejecutar "SETUP" En la configuración del Ratón en el sistema aparecen nuevas opciones Para usar el puntero alternativo de ratón: Pulsar ratón en el panel de control. En la ventana de punteros ,hacer clic en el puntero que queremos utilizar .
Toogle Mouse 4.5 Programa shareware que permite seleccionar entre diferentes punteros y personalizarlos en color, tamaño y forma. Esto hace que sean más visibles Cuando se instala hay que configurar algunos parámetros del ratón. En inglés Para Windows Licencia Shareware. $15 Opciones interesantes: Temas de ratones (lo tradicional pero con diferentes tamaños y formas. Visibilidad. "Tu estas aquí". Aparece al pulsar una combinación de teclas del ratón o teclado. "VisiMouse". Cuando se pulsa el ratón aparece un menú desplegable (no funciona en XP). Intermitencia. Al pasar un tiempo configurable sin mover el ratón, éste empieza a parpadear. Estela: El ratón tiene una estela o cola que lo hace más fácilmente visible. Se puede activar el "Tu estás aquí" para indicar donde está el puntero del ratón en un momento determinando.
Línea Braille
El Línea Braille (Braille Display) es un hardware que provee acceso a la información en pantalla mediante la conversión de texto ASCII estándar en formato Braille. En respuesta a la información del computador, el texto Braille se produce en el dispositivo por clavijas que pueden subir o bajar para formar los caracteres Braille. Se presenta en versiones de 20, 40 u 80 celdas Braille, de 6 u 8 puntos cada una. Es uno de los dispositivos más costosos de todos los aquí considerados. A continuación se muestra uno de estos dispositivos, el PowerBraille 40.
3. Describir ejemplos de ayudas y aplicaciones tecnológicas para la educación de alumnos con discapacidad motórica, visual y auditiva .
Partimos de la expresión del individuo, en su rol de alumno, para analizar su participación su identidad y desempeño en dicho roll y las funciones que le son propias. El objetivo es lograr un desempeño adecuado y propio a las necesidades e intereses, entre las individuales y sociales. Para localizar dificultades en la participación, deberemos por ello considerar, el entorno ambiente, las tareas requeridas para la ayudas a las
- A la hora de aborda el tema de las aplicaciones de las ayudas técnicas, y las consideraciones que hemos tenido en cuenta en el post. 1.2 sobre evaluación, donde analizamos de las necesidades y requerimientos del usuario,”alumno” para conseguir una mayor participación y autonomía. Fundamental para ello es considerar a la persona en su globalidad psicosocial y emocional, dentro de un sistema interdependiente. - Para tratar en Localizada - Individuo y su expresión, a través de sus Ocupaciones, donde proyecta sus intereses, motivaciones, necesidades, valores y creencias, con la identificación de roles, rutinas y habituaciones, que le son propios por su edad y desarrollo. Todo dentro de un ambiente interrelacionado e interdependiente que también tendremos que analizar para evaluar la demanda y el desempeño de las ocupaciones. - Como en este caso de aplicación partimos de las ocupaciones que tienen lugar dentro del área de ocupación nos centraremos en ellas, aun sin perder de referencia la relación que con todas las otras áreas ocupacionales pueda tener el alumno. Considerando que en el entorno educativo son requeridas areas y rolles de juego, productivas y Actividades de la Vida Diaría, como son la movilidad funcional, higiénicas, alimentación entre otras. - Resulta arriesgado por ello arriesgado dictaminar ayudas para grupos poblacionales o para la solución funcional de diferentes compensaciones para la participación sin antes evaluar adecuadamente todo lo relacionado al “alumno “ y su entorno. Aclarado esto podemos establecer ciertas generalidades.
Esquema visual de los procesos de valoración, análisis de la actividad, componentes requerios para valorar la función o disfunción en el desempe~o y posteriormente definir los objetivos de intervención, entre los que podriamos encontrar las ayudas técnicas.
Siento que el montaje de imagenes no se vea con claridad, estoy intentando solucionarlo.
2. Descripción de medios convencionales de ayuda técnica en el proceso educativo de alumnos con discapacidad (UD 2)
AYUDAS CONVENCIONALES: Las herramientas empleadas en el ámbito educativo, se han ido desarrollando como fruto de la experiencia para dar respuesta a nuevas necesidades y demandas educativas, flexibilizando sus estructuras y funciones junto con el aprendizaje de nuevas técnicas didácticas. Desde ese punto de vista el resultado de las nuevas tecnologías es una proyección de esa evolución. No debemos olvidar por ello que los resultado tanto de nuevos métodos educativos como de la tecnología puesta a ese servicio precisa de un tiempo para poder sopesar adecuadamente sus resultados. Algunos otros aspectos se deben de tener en cuenta para decidir el empleo de unos u otros utensilios, sin obviar lo estrictamente académico pero sin olvidar la dimensión global de las nuevas tecnologías. He desarrollado en el anexo 1 sobre la dependencia tecnológica y sus riesgos y posibles prejuicios a nivel socio-económico . No debemos olvidar el derecho fundamental a la educación y tener presente la realidad de nuestra civilización. Vivos en un mundo con el 80 % de la población empobrecida y 72 millones de niños sin escolarizar en 2005 (según fuentes de la ONU). Tener en cuenta materiales tradicionales o convencionales para garantizar el acceso a la educación, en muchas zonas y países no es cuestión de elección en la mayoría de los casos, sino que es la única opción posible. En el seno de nuestro país también existen diferentes posibilidades de adquisición de cierto material, que pueden y generar diferencias. Mientras no se pueda generalizar la universalidad de herramientas de aprendizaje para todos en igualdad, no debieran de anteponerse las nuevas tecnologías a las tecnologías existentes y ya accesibles. Corriendo el riesgo que cuando se pude conseguir la accesibilidad a los recursos tradicionales se exija de manera impositiva la obtención de otros recursos nuevos, más caros y nuevamente inaccesibles. A esta situación global me he querido referir en el mencionado anexo 1 y con los que me manifiesto a favor de explotar la utilización de los medios más asequibles y accesibles. Para ello he considerado también imprescindible hacer una mención a los medios empleados en zonas generalmente rurales en países del sus, desfavorecidas o con otro tipo de recursos, en el anexo 3 sobre materiales convencionales y recursos del entorno. Basandome en los libros de David Wener, sobre talleres para formar promotores de salud, sesiones formativas con padres con ninos con discapacidad, asi como material de capacitación empleado por CIDEAL y otros. Por supuesto que con ello para nada expreso un deseo de que no se potencie el desarrollo de nuevas ayudas que faciliten la mejora de la educación. Se hace necesario en muchos casos nuevas tecnologías que puedan hacer participativas a personas que con las tecnologías convencionales no consiguen una participación plena. Pero también es cierto que las personas con discapacidad han sufrido y sufren la segregación y parte de sus consecuencias de no buscar o desarrollar las opciones convencionales para posibilitar la inclusión. En muchas ocasiones no se ha tendido aun la posibilidad de analizar por falta de la experiencia que emana de la práctica o por no existir apoyo de instituciones. También he querido resaltar en el anexo 2 sobre los procesos de evaluación, la importancia de aglutinar un saber extenso en la detección, diseño e implementación de ayudas técnicas. Para ello considero vital para la adecuación efectiva de las ayudas contar con un equipo amplio en la detección de necesidades, en la evaluación, diseño o adaptación de la ayuda y en el seguimiento de los resultados. Dicho equipo debe de centrase en el niño, (alumno o usuario) de manera holística e integral, en su familia , las asociaciones , la comunidad, equipos sociales, médicos equipos rehabilitadores.. Se han creado para tal efecto profesiones sociosanitarias, pero de poco sirven sino se crean las estructuras para el trabajo en equipo. Incorporo en el anexo 4 un supuesto de valoración desde de un marco conceptual, MOH el Modelo de Ocupación Humana de G. Kielhofnerf. descendiente de las ciencias de la ocupación como ejemplo de tratamiento holístico e integrador de las necesidades en un entorno .
Paso ahora a comentar la U2.
Características de los materiales convecnionales: - Asequibles fáciles de conseguir. - Sencillas y fáciles de utilizar o aplicar. - Muy versátiles, adaptables a diferentes necesidades.
Virtudes de las ayudas convencionales: -Mayor universalidad, aplicable en más zonas geográficas, más incomunicadas, menos avanzadas tecnológicamente, sin electricidad sin posibilidad de equipos de mantenimiento. -Mayor accesibilidad, por tener un precio más asequible. -Crean más independencia, por conocer su composición y mantenimiento. -Mayor capacidad colaborativa en el diseño, participación en la elaboración de ayudas por los usuarios, lo que puede implicar una mayor capacidad para realizar adaptaciones y versiones particulares adecuadas a cada circunstancia y requerimiento. Indicamos a continuación algunos materiales convencionales :
LA PIZARRA: Ventajas generales aplicables a cualquier tipo de pizarra: - Reflejar y compartir información en el aula. - Flexibilidad, de usos y posibilidades - Accesibilidad y posibilidad de adquisición. - Representación figurada, detalles, abstracción y figuración. - Tamaño aumentado, visión amplia y compartida que facilita el trabajo en grupo. - Reutilizable al poderse borrar, económica y versátil. Posibilidades funcionales: - Representación grafica dibujar o escribir. - Destacar información remarcar. - Empleo de diferentes colores, con diferente significado. - Relacionar o conectar información e ideas. - Realizar correcciones. - Explicación secuenciada. - Organización, anticipar índice de materia. - Puesta en común de actividades. - Participación del alumno, espacio donde el alumno puede aportar y sentirse útil en el aula con sus compañeros. - Prestar apoyo de recordatorio, para tareas prácticas, compensación de memoria de trabajo.
Requisitos: - Letra legible y grande. - Precisa ser metódico, ordenado y sistemático, además de controlar los procesos de respuesta y pregunta para favorecer el aprendizaje, antes de exponer la solución. - Requisitos valorados positivamente, habilidad para el dibujo y la representación. - Control de reflejos teniendo en cuenta la visibilidad desde la ubicación de cada niño.
Inconvenientes: - Reflejos inevitables que precisan disminución del alumbrado general o luz natural, con su consecuente disminución de calidad de luminosidad y visión. - Entorpecimiento visual al anteponer el profesor entre la pizarra y los alumnos durante la explicación, o en el propio proceso de representación. - Perdida del contenido fisco de la información con el borrado. O sus consecuencias compensatorias inapropiadas como la distracción de los alumnos intentando trascribir el contenido. También la ralentizar o cortar la dinámica de la explosión del profesor al tener que interrumpir la clase para dejar tiempo para el copiado antes de borrar la pizarra.
Algunas ventajas específicas para la diversidad del alumnado sus capacidades y sus momentos. - En niños con una audición disminuida, la presencia de la pizarra se convierte en un apoyo valioso. - En alumnos que precisan una mayor variedad de información sensorial para integrar la información, apoyar el discurso la audición con la visión mejora su capacidad de asimilación y aprendizaje. - Diferentes formas de aprender son más receptivas a una información grafica- visual, o representativa, donde la pizarra puede jugar un gran papel. - Requerimientos concretos a nivel grafo lógico o fonético en su aluna que tienen especiales necesidades de aprendizaje a nivel lector, o fonético. - En niños que precisas de un refuerzo emocional positivo, el escenario de la pizarra puede ser el medio en el que el profesor proyecte una acción de éxito y reconocimiento de su valía, con la consiguiente de mejora de la autoestima. - El profesor deberá valorar en conjunto de sus aula, y hacer más uso de la pizarra si considera los beneficios que aporta para sus alumnos diversos.
Algunos Inconvenientes específicos para la diversidad del alumnado, requerimientos: - Problemas de participación total o parcial en la pizarra, para niños con dificultades visuales o invidentes. - Dificultades para la participación directa en la pizarra, su escritura, para alumnos con problemas de movilidad en pizarras fijas y posicionadas altas. Alumnos que no puedan mantenerse en bipedestación con el control requerido para escribir en la pizarra, o que no alcancen a escribir a una altura adecuada y visible para el resto de la clase.
Niños con dificultades en la bipedestación frente a la pizarra. Diferentes problemas de coordinación o equilibrio podrían solucionarse con la ayuda de las diferentes ayudas técnicas que hay para tal efecto como muletas, andadores, bastones de una pata o de cuatro que da mayor estabilidad. En algunos casos sería recomendable que la colocación de una pequeña baranda o pasamanos bajo la pizarra, que sirviera de agarre para dar control con un miembro. O soluciones más sencillas si la frecuencia de las intervenciones así lo requiere, tan simple como colocar una banqueta alta, cerca para servir de apoyo lateral o referencia. Estas referencias son muy buscadas en personas de cierta edad, por cansancio, o por ciertas patologías que disminuyen la coordinación o el equilibrio. Con silla de ruedas se puede dar diversos inconvenientes para acceder a la pizarra, la altura normal de las pizarras ancladas dificulta la escritura, para ello pueden tomarse diferentes medidas. · Incorporar al niño mediante dispositivos que con soportes lo pueden mantener en una postura de bipedestación y al tiempo que le permiten la libertad de movimientos en miembros superiores. · Plataforma móvil o desplegable para conseguir que el niño se pueda elevarse subir con la silla de ruedas, con un ancho adecuado para que le permita una movilidad adecuada de la silla, una posición frontal · Bajar la pizarra, se pueden habilitar carriles deslizables con topes para poder bajar y elevar la pizarra. Considero que cualquier tipo de medida debe pretender, aparte por supuesto de la participación, que esta se haga en la misma pizarra que utilizan todos, por lo representativo y simbólico que es para el aula. Es una buena manera de trasmitir desde propio medio físico la oportunidad de participación real como referente para todos los alumnados y la dinámica global. Otro tipo de medidas compensatorias, que se pueden considerar ante la falta de bipedestador, o la dificultad que se puede representar para realizar la maniobra, por ejemplo en niños con parálisis cerebral muy espástica, podría ser la de utilizar pizarras blancas más pequeñas y ligeras, que luego podrían ser colocadas elevadas para que todos pudieran verla. El inconveniente de esto último es que pierden la interacción del directo en el resto de los alumnos pretender seguir el proceso del ejercicio y todas sus implicaciones emotivas.
LA PIZARRA LIMPIA O BLANCA: Esta modalidad de pizarra surge para dar respuesta a algunos problemas que presenta el pizarrón por que desprende la tiza, y mejora generalmente la calidad de la escritura y su lectura. · Es más ligera que la anterior lo que podría mejorar su colocación o recolocación. · Los rotuladores empleados, precisan de bastante menos presión que en la tiza, lo que facilitaría la escritura en alumnos con problemas de tono muscular, fuerza en las manos, o con ciertos problemas osteomusculares como artritis. · Mantiene los restantes inconvenientes del pizarrón.
PIZARRAS METALICAS Y MAGNETICAS: Sobre todo edades temprnas, pueden ser muy recomendables en alumnos que por problemas de motricidad fina tardan en incorporar la escritura manual.
También tienen la utilidad de poder colocarse en vertical, funcion que puede ser de utilidad en algunos alumnos con problemas motóricos.
PAPELOGRAFO: Principales ventajas- inconvenientes que presenta con los anteriores: - Mucho más como y fácil de trasportar, ideal para realizar charlas, seminarios puntuales, como puede ser charlas de salud, en residencias, asociaciones. - Su tamaño más reducido, puede se útil en espacios más pequeños y para menos personas, aunque según el grupo puede ser una desventaja. - No se borra el material escrito, la ventaja de ello es evidente ya que se puede recurrir a notas anteriores para su uso o repaso, asimilación. - El inconveniente es su mayor coste al no poder ser reutilizado el papel escrito, habría que tener muy en cuenta las posibilidades del centro o grupo.
RETROPROYECTOR: Proyeccion de laminas de acetato. Inconvenientes: -Precisa una baja iluminación ambiental para su proyección. -Puede cansar la vista si se emplea durante mucho tiempo. - Se proyectan mediante luz caliente, con sus inconvenientes.
PIZARRAS INTERACTIVAS: Estas funcionan median un ordenador central que proyecta la imagen Pantalla táctil retroproyectiva con la que se consigue la interr
Ventajas generales en el alumnado frente a las pizarras tradicionales son: - Permite guardar el material realizado en formato digital y enviarlo instantáneamente por email a los alumnos. - Elaborar el material previamente en casa. - Interactuar con la pantalla. - Volcar en ella las actividades de cada alumno, reforzando en trabajo en grupo. - Mayor capacidad de participación e implicación en los procesos de aprendizaje. - Componente motivador, por lo que los alumnos, se sienten animados a participar.
Algunos inconvenientes que se pueden presentar: - El principal o por hoy puede ser su dificultad de adquisición debido a sus costo elevado. - Necesidad de una formación previa por parte del profesorado. - Rechazo de ciertos profesores a su implantación por desconocimiento o desaprobación de las TIC. - Imposibilidad en la actualidad de contar con esta herramienta educativa en una inmensa mayoría de colegios del mundo.
Ventajas que puede presentar para solucionar diversos inconvenientes. - Posibilidad de adaptar la proyección o el monitor a diferentes alturas, muy válido para las diferentes alturas de escolares y facilidad para la participación de niños en sillas de ruedas. - Mejorar la comunicación visual, al poder manipularse tamaños y tipos de letras, así como brillos y contrastes, colores. - Mayor versatilidad para la comunicación escrita, ya en la pantalla se pueden instalar emuladores de teclado, o trabajar con arrastre de signos, o grafías. Solventar así problemas de escritura que se puedan dar por diferentes causas. - Posibilidad de trabajar en la pantalla central desde el ordenador individual, con las adaptaciones pertinentes haciendo posible que cada alumno pueda trabajar con las adaptaciones adecuadas a sus capacidades.
Blog digitales: - Adecuación a las necesidades de visibilidad de cada alumno en su propia pantalla.
- Para alumnos con problemas en la prension del lapiz, puede ser una compensación muy eficaz al funiconar mediante pulsión.
- Un factor destable de ellos es que permiten conservar habilidades manipulativas como las requeridas en la escritura.
- Un factor a tener en cuenta es el individualismo que se puede generar, por el empleo individualizado de recursos tan avanzados.
ORDENADORES: los ordenadores ya sea en las clases especificas para su aprendizaje, o como soporte para actividades entreo otras como dise~o por grafico, clases de idiomas. Se convierten en una herramienta fundamenta cada vez más instaurada y requerida. Además de juegos o programas educativo internet ofrece la oportunidad de conección a internet y sus multiples posibilidades de acceso a información.
Las ventajas que pueden presentar para muchos alumnos con problemas de movilidad son notorias. Desde acceso a bibliografias, material educativo, bibliotecas, material audiovisual. etc.
Inconvenites como todo también los tiene, lo comentado sobre la accesivilidad y al disponibilidad. También la dificultad para controlar la númerosa información disponible en la red.
LáMINAS: Muy Empleadas en mapas geográficos o políticos, también ciencias naturales. Algunas de las ventajas que presentan: - Permiten la observación desde un solo golpe de vista de entidades complejas. - Expresar pasos sucesivos, pudiendo comparar entre ellos, y con gran carga visual. Como puede ser la tectónica de placas. También muy empleados en mapas del cuerpo. - Posibilidad de dejar las láminas colgadas dentro del aula o entorno escolar, con su consecuente revisión y refresco. - Utilidades generarles y en alumnos con diferentes formas de aprender por reforzar la imagen. Inconveniestes: - El tamaño dificulta la correcta apreciación de los detalles sobre todo en aulas grandes.
TRIDIMENSIONALES, maquetas,
modelos a escala. Suelen ser muy empleados, en anatomía, en dibujo con materiales poligonales, en ciencias naturales incluso con muestras de exposiciones de materiales reales como minerales, o ciertas piezas óseas, vertebras etc. Ventajas: - Ver y tocar, la aportación del sentido del tacto y la visión tridimensional de los objetos, ayuda en gran medida a la comprensión y por ende al aprendizaje. - Capacidad de experimentación.
Puzles o piezas para para representar estructuras tridimensionales, como el ADN de la imagen. Estas ayudas facilitan enormente la compresión.
Fichas con imganes letras, consonantes o vocales, para ayudar la comprension linguistica, y su representación.
Títeres marionetas y otras formas de expresión: En general las podemos englobar con la denominación de actividades proyectivas muy apropiadas para poder evaluar dificultades psicoemocionales, afectivas que puedan tener los alumnos - Para la representación figurada de escenarios y situaciones. - El empleo de marionetas o títeres para la objetivación de dificultades y exposición de inquietudes. - Idoneidad de herramienta para tratar problemas conductuales de forma indirecta.
Material audible:
En esta categoria, podemos encontrar desde grabaciones para lengua extranjera hasta la música empleada como medio o como fin para conseguir otros resultados.
Intrumentos músicales y de audición
En general como herramienta expresiva, para trabajr el ritmo, la coordinación, la música y sus instrumentos son muy eficaces. La gran vaierdad de intrumentos facilita la adecuación en la elección de diferentes materiales según las capacidades de cada alumno. He desarrollado una entrada especifica para tratar el tema de la educacion músical en personas con problemas de audición.
Educación en zonas rurales con pocos recursos.
Escenarios donde las virtudes de los medios convencionales empleados en educación se hacen notorias e imprescindibles. En muchas situaciones es obligado el empleo de herramientas y materiales baratos, flexibles, accesibles. Donde por ello no se deja de innovar buscando en los recursos del ambiente materiales que se puedan utilizar más adecuadamente para sus necesidades. Extraigo aquí un ejemplo de cómo hacer sus propios rotafolios, hechos con láminas de plástico amarillo de las que se usan para secar el café y que garantizar su durabilidad, perforados por arriba y unidos con cinta asilante y perforar esta para unir con cuerdas y perfiles finos de madera esteriores para darle robustez.
Es importante hacer acesible a todas las personas una educación, concretamente en el temad de discapacidad, poder acceder a una formación mínima, higuinenica y sanitaria es contribuir a prevenir la discapacidad.
Material facilmente trasportables: debemos tener encuenta sobre todo la posibilidad de llevar la educación a los sitios más reconditos, capitar para que las comunidades sean trasmisoras de su saber. En ello se hace importante la felxibilidad en el despalzamiento, posibilidad para hacercarse a localidades lejanas que no cuentan con profesores especificos, o que puntualmente se precisa de alguna charal informativa. Por ello pueden tener mucha importantacia metodos plegables o desmontables de pizarras, que faciliten su trasporte, como podemos ver en la imagen.
Medios visuales para capacitar: Debemos hacer una mención especial a la alfabetización rural, en comunidades con pocos recursos, capacitación de grupos rurales en destrezas agrícolas, ganaderas. La primera consideración a tener en cuenta puede ser la falta de recursos como podemos indicar: - Escasos recursos sofisticados material para realizar las sesiones o clases. - Espacios para dar las sesiones no muy bien acondicionados, por su tamaño, por la temperatura del ambiente, falta de calefacción o falta de ventilación. - Escasos recursos para la continuación de las actividades no contar con un presupuesto - Escaso personal, con lo que es posible que
La elavoración de nuevas y diferentes tablas de comunicación o pizarras según los recursos, genera una multitud de variantes, funcionales y versatiles.
Uno de esos ejemplos lo podemos encontrar en esta imagen donde se proyecta una superficie, puede ser un estuco, o yeso fino de secado lento, sobl que escribir directamente. O situar sobre esa superficie pulimentada algún encerado. También el empleo de pinturas petreas incluso alquitran, permitirian escribir con diferentes materiales como podria ser trozos de cal o escayola. De esta manera se podria tener una superficie reutilizable y económica.
Comunicación eficaz, Acceso a técnologias de bajo coste, energia para un ordenador através de la bateria de un coche, el objetivo es hacer traducciones al KiSwahili de publicaciones de desarrollo para un sitio web.
DIDATECNIAMaterial educativo , muy completo ordena los materiales por items, lateralidad, atención, muy interesante. http://www.aidsalliance.org/ educación para la prevención del SIDA.
La Escuela de Medicina de Tsinghua University en China, ha desarrollado un sistema que interpreta las ondas cerebrales del pensamiento humano, convirtiendolas en instrucciones que son identificadas por una computadora.
Tendrá que tenerse en cuenta la posición de niños con problemas de audición, colocando los en las zonas más próximas a los altavoces o empleando auriculares o amplificadores de sonido. 
